Один комок пластилина в детских ручках может превратиться в любой образ, который нарисует воображение ребенка. Благодаря пластичности материала малыш передает динамику движений, поскольку под воздействием пальцев форма меняет свои очертания, фигурка приобретает различные позы, повороты, наклоны и тому подобное.

Реальность объема, ощущение его ладонями, кончиками пальцев способствуют активным действиям ребенка с вылепленной фигуркой. Он легко передвигает ее в пространстве (ближе, дальше от себя), осматривает, обследует те со всех сторон. Если ребенка правильно заинтересовать, и при этом рядом окажется деликатный взрослый, готовый в любое время прийти на помощь, можно:

повысить сенсорную чувствительность: тонкое восприятие пластики, веса, цвета, фактуры и формы;

развить воображение, мелкую моторику, общую умелость делать что-то руками, пространственное мышление;

синхронизировать работу рук;

сформировать целеустремленность и при любых условиях доводить задумку до конца;

развить ребенка с эстетической стороны, так как он учится чувствовать и видеть прекрасное.

Многие педагоги-корректоры утверждают, что использование пластических материалов при ЗПР – это доступный материал как по цене, так и с точки зрения техники (можно проводить занятия как дома, так и в детском саду/школе).

В повседневной жизни ребенка должно быть и рисование, и конструирование, и разнообразные игры, и лепка. Что касается лепки при ЗПР, то существует ряд разных техник, позволяющие создавать самые невероятные фигурки и модели, масштаб которых зависит не только от воображения, но и от индивидуальных особенностей и умений. Некоторые предпочитают выполнять фигурки в миниатюре, а для некоторых предпочтительнее более крупные поделки.

 

 За первые 6-7 лет жизни ребенок усваивает все основные виды человеческих действий, овладевает развернутой связной речью, устанавливает взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. У него формируется познавательная деятельность: совершенствуется произвольное внимание, развиваются различные виды памяти, постепенно он овладевает словесно - логическим мышлением. Важная особенность  развития дошкольника состоит в том, что приобретаемые им знания, действия, способности имеют большое значение для его будущего развития, в том числе и успешного обучения в школе.

Формирование готовности к обучению в школе является важной задачей всей воспитательной работы с дошкольниками, направленной на их всестороннее развитие - физическое, умственное, нравственное, эстетическое.

Следует отметить, что уровень готовности к обучению в школе детей, воспитывающихся в одинаковых условиях дошкольного учреждения, оказывается неодинаковым. В последнее время среди общего числа дошкольников ярко выделяется категория детей, характеризующихся недостаточным уровнем, так называемой школьной зрелости. Среди них особенно выделяются дети с задержкой психического развития.

В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией увеличения количества детей с проблемами в развитии.

Задержка психического развития - это пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых). Это не клиническая форма, а замедленный темп развития.

У большинства детей с задержкой психического развития наблюдаются нарушения двигательных способностей – движения неловки, часто неконтролируемы, нарушена согласованность в движении рук и глаз. Наиболее страдает у детей моторика кистей пальцев рук. Это проявляется в различных видах детской деятельности - в навыках самообслуживания, трудовых навыках, а также в продуктивных видах деятельности. Дети неумело держат ложку, кисточку и карандаш, зажимая их в кулачке. При рисовании карандашами у многих детей нет нажима или, наоборот, движения рук резкие, отрывистые, размашистые. В работе с пластическими материалами дети с большим трудом производят прямые и круговые движения руками, движения пальцев слабые и неуверенные.

В связи с тем, что занятия лепкой, не только интересны и увлекательны, но и очень полезный вид детской деятельности развивающий художественный вкус, мелкую моторику, массирует определенные точки на ладонях, которые в свою очередь активизируют работу мозга.  А центры мелкой моторики тесно связаны с речевой функцией. Лепка помогает тренировать пальцы рук, и в дальнейшем подготавливает кисть и пальчики к письму.

Поэтому, одной из важных задач перед родителями и педагогами дошкольных учреждений для детей с задержкой психического развития является - развитие мелкой моторики кистей рук детей, что непременно будет способствовать их интеллектуальному и речевому развитию, а значит и успешному обучению в школе.

Лепка – творческий процесс, который заключается в создании объемных фигур руками с помощью специальных инструментов, соленого теста, пластилина, глины. Занятия лепкой эффективно воздействуют на развитие ребенка. Повышают сенсорную чувствительность, способствуют восприятию формы, фактуры, цвета, развитию воображения, мышления, позволяя включать в рабочий процесс обе руки одновременно. Лепка дает прекрасную возможность для развития творчества, фантазии, абстрактного и логического мышления. Развивает внимание, умение сконцентрироваться, учит терпению и усидчивости.

Занятия лепкой благотворно влияют и на нервную систему, психическое и эмоциональное состояние ребенка, помогают уменьшить возбудимость и раздражительность. Они связаны с целой гаммой чувств: от тактильных ощущений, восприятия цвета и запаха до сложных внутренних состояний – волнения, интереса, радости от того, что все получается, и огорчения, если ожидания не совпадают с результатом.

Работая с материалом, которому можно при желании придать любую форму, а потом, если нужно, изменить эту форму на новую, развивает у ребенка уверенность в собственных силах, ответственность и любознательность. Он учится экспериментировать. Работая над объемными образами, дети изучают характерные особенности предметов, уточняют детали, осмысливают основные качества объектов. У них формируются знания о свойствах окружающего мира, умение планировать и контролировать свою деятельность,  улучшается зрительное восприятие. Развивают социально- коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Многие родители не любят заниматься с детьми лепкой, считая пластилин «неудобным» для домашней обстановки материалом, оставляющим грязные, жирные пятна. Считают, что вполне достаточно занятий в детском саду. В настоящее время, магазины предлагают нам широкий ассортимент масс для лепки, которые не только не оставляют неприятных пятен, но и полностью безопасны для вашего ребенка. Так же можно самим изготовить массу для лепки, добавив в нее пищевые красители или раскрасить уже готовое изделие. Уделите время вашему ребенку, дайте детям в руки пластилин, глину, тесто. Сядьте рядом с ребенком, понаблюдайте за ним, когда он лепит, в этот момент он создает свой собственный маленький мир. Вы можете придумать с ним сказку и предложить вместе слепить героев, а потом обыграть ее. Этим вы не только развиваете мелкую моторику, но и формируете грамотную, диалогическую речь.

У некоторых детей пластилиновая лепка не является любимым занятием. Чтобы вызвать интерес малыша к этому, не надо особо подталкивать его и упорствовать. Вы можете усадить его с вами и показать ему несколько примеров лепки. Детям обычно нравится что-нибудь повторять за своими родителями. Есть вероятность, что ему будет интересно повторить за вами и здесь.

Сначала покупайте ему более мягкие сорта пластилина, например марки «Gadi». Он изготовлен из хорошей и качественной мастики и имеет цветную палитру. К тому же, эта мастика не залипнет на пальцах, и будет хорошо поддаваться формированию из неё. Ребенок сможет самостоятельно делать разные цветные кубики и шарики, а потом играть с ними.

В обучении нужно учитывать возрастные особенности ребенка. Уроки лепки следует начинать с простых приемов:

• разминание – на небольшие кусочки соленого теста или пластилина оказывают надавливание сначала пальчиками, а потом и целой рукой, в такой способ подготавливаются к работе мышцы рук, а также делает материал более эластичным и податливым;
• отщипывание – от большого куска теста или пластилина необходимо кончиками пальцев (участвует большой и указательный пальцы) отщипывать небольшие кусочки;
• «шлепанье» – ладонь напряженная, пальцы прямые, необходимо энергично хлопать по эластичному материалу, при этом можно давать рекомендации детям относительно размаха рук;
• сплющивание – задача с одного куска эластичного материала сделать плоскую лепешку, данная манипуляция может проводиться как пальчиками, так и с помощью подручных материалов, например, специальной скалочки или карандаша.

Задача первых занятий показать основные приемы и заинтересовать ребенка. Можно взять лист бумаги с рисунком, либо нарисовать что-либо не сложное самим.  Из пластилина катаем мелкие шарики тех цветов, которые вы планируете разместить на картине (для первого раза достаточно будет и одного цвета). Показываете ребенку, как прилепить пластилиновый шарик и путем нажатия на него пальцем расплющить его в маленькую лепешку. Такими шариками заполняется вся картина. Малыш может лепить и на больших расстояниях друг от друга, и друг на друга шарики, ненавязчиво поправляйте его, не настаивайте на точности и аккуратности, это придет со временем, когда вы таких картин слепите уже несколько штук.

 Русова С.С.